儿童文学是孩子的“游戏”

　　（三）儿童游戏世界与成人现实世界的矛盾

　　如果一个儿童兴冲冲的告诉你，今天他在班级里看到了一头马戏团的大象，你会做何反应？报以微笑，给以赞许，或是斥责他骗人撒谎，做白日梦？对成人而言，教室的日常生活中闯进了一头大象，简直是不可思议，而一个孩子如是说，又或许有他“充分的理由”（比如班级里正在开展有关动物园大象主题的活动或者他仅仅因为看到了一只蚂蚁就由“蚂蚁和大象”这个故事产生了联想）？无论如何，对儿童而言，这是一种想象中的游戏。如果迎接他的只是成人的嘲讽和训斥，那么他将没有任何收获，反而失去了一个美伦美幻的童话王国。

如何看待儿童文学作品——儿童文学是孩子的“游戏”

　　美国最受欢迎的儿童文学作家苏斯博士创作了大量反映儿童世界与成人世界矛盾的优秀儿童文学作品，如家喻户晓的《戴高帽子的猫》等。本文举例的是其成名作《我看见了什么》。文中一位板着脸的父亲叮嘱儿子每天放学回家都要讲讲“路上看到了什么”，“别给我讲海外奇闻，别把小鱼说成巨鲸”。可怜的孩子在路上只看到一匹马拉着一辆车，但他在回去的路上极尽想象之能事，把一幅简单的图景在其脑海中点缀成极其绚烂的图画，变成了由一只大象两只长颈鹿拉着的豪华雪橇，还有乐队的参加和市政官员的光临。他觉得这个故事“简直伟大得很！……没人能够胜过我！”而当他终于回到家，面对父亲冷冷的面孔，他的“脸红得像个红萝卜”，他只能说“桑树街上就只有，一匹普普通通的马，拉着一辆普普通通的车”。成人就这样失去了自己的童年，也扼杀了儿童丰富的想象力。这种矛盾如何解决，应当成为我们严肃思考的话题。

　　三、儿童文学作品中游戏世界的教育启示

　　（一）正确看待儿童游戏中的想象世界

　　儿童游戏中的想象世界与成人的视角完全不同，哪怕均经历过童年的成人也无法“还原”儿童时代的印象。正如日本心理学研究者佐藤真子所言，“由于每一个成人都有过童年时代，所以人人都以为儿童就是过去的自己；可是，有没有哪个大人回想起他第一次握蜡笔时的感觉或玩得满身是泥的时候的世界是怎样的呢？”完全理解固然困难，但成人应当正视儿童游戏中的想象世界。源自儿童的想象或囿于其认知发展水平的理解常常不仅是成人感受儿童世界的钥匙，也是成人看待周围世界的新窗口。因此，应当认真对待儿童每一个如“眼睛也有两个轮子，为什么不能骑”之类近乎“幼稚”的问题，也应正确看待儿童“把胡萝卜当成火箭发射升空”的举动。儿童的游戏想象中蕴藏着潜能，成人是可以挖掘并开发的。

　　（二）为儿童的游戏世界寻找合理的现实出口

　　成人应当尊重儿童游戏世界的想象性、非真实性，尊重儿童游戏的过程，但也不能一味引导儿童沉溺于想象的虚拟世界而脱离现实生活。游戏中想象的价值在于源于现实，脱离现实，而又能回归于现实。儿童的想象世界与现实世界毕竟存在距离，若一味纵容儿童的想象，而当其一旦“跌落”现实中，后果不堪设想。成人可以将一些现实的想法和准确的描述告诉儿童，与儿童共同商讨，关键是使儿童在此过程中体验到乐趣。正如英国小说家约瑟夫 康德拉所说，“把确切的词汇教给孩子，这样，他将不仅转动自己的小世界，而且还会更加信心十足、平心静气地投身到大世界。”因此，成人应当合理引导，当儿童在其“海市蜃楼”中畅游时，偶尔与现实对应，建立与现实生活的乐观积极态度是至关重要的。

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